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Vom Nachdenken zum Vordenken
Chinas Weg zu nachhaltiger Umweltbildung
Taschenbuch
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Veröffentlicht 2019, von Christina Hansen, Kathrin Eveline Plank bei Waxmann
ISBN: 978-3-8309-3889-7
Auflage: 1. Auflage
142 Seiten
21 cm x 14.8 cm
Bildung ist ein Schlüsselfaktor für nachhaltige Entwicklung, darüber ist sich die Weltgemeinschaft einig.
Damit dies an Schulen gelingt, müssen bereits in der Lehrerbildung jene VorausSetzungen geschaffen werden, mit denen angehende Lehrkräfte Kompetenzen erwerben, die sie in die Lage verSetzen, Fragen nachhaltiger Entwicklung unter globaler Perspektive zu reflektieren und didaktisch ...
Damit dies an Schulen gelingt, müssen bereits in der Lehrerbildung jene VorausSetzungen geschaffen werden, mit denen angehende Lehrkräfte Kompetenzen erwerben, die sie in die Lage verSetzen, Fragen nachhaltiger Entwicklung unter globaler Perspektive zu reflektieren und didaktisch ...
Beschreibung
Bildung ist ein Schlüsselfaktor für nachhaltige Entwicklung, darüber ist sich die Weltgemeinschaft einig.
Damit dies an Schulen gelingt, müssen bereits in der Lehrerbildung jene VorausSetzungen geschaffen werden, mit denen angehende Lehrkräfte Kompetenzen erwerben, die sie in die Lage verSetzen, Fragen nachhaltiger Entwicklung unter globaler Perspektive zu reflektieren und didaktisch aufzubereiten.
Dies stellt aber eine große Herausforderung für die Lehrerbildung dar, denn es bedarf dafür mehrperspektivischer und fachübergreifender Konzepte, die auch anschlussfähig sind an unterschiedliche nationale Studienstrukturen. Schließlich gilt es, diese Konzepte für die Schule transferfähig zu machen.
Wie eine solche UmSetzung auf allen Ebenen der Lehrerbildung zu realisieren ist, zeigt die vorliegende deutsch-chinesische Forschungsarbeit, in der ein solches Konzept entwickelt und anschließend mit 19 Schulen aus drei Provinzen in die nationale Lehrerbildung in China implementiert wurde.
Bildung ist ein Schlüsselfaktor für nachhaltige Entwicklung, darüber ist sich die Weltgemeinschaft einig.
Damit dies an Schulen gelingt, müssen bereits in der Lehrerbildung jene VorausSetzungen geschaffen werden, mit denen angehende Lehrkräfte Kompetenzen erwerben, die sie in die Lage verSetzen, Fragen nachhaltiger Entwicklung unter globaler Perspektive zu reflektieren und didaktisch aufzubereiten.
Dies stellt aber eine große Herausforderung für die Lehrerbildung dar, denn es bedarf dafür mehrperspektivischer und fachübergreifender Konzepte, die auch anschlussfähig sind an unterschiedliche nationale Studienstrukturen. Schließlich gilt es, diese Konzepte für die Schule transferfähig zu machen.
Wie eine solche UmSetzung auf allen Ebenen der Lehrerbildung zu realisieren ist, zeigt die vorliegende deutsch-chinesische Forschungsarbeit, in der ein solches Konzept entwickelt und anschließend mit 19 Schulen aus drei Provinzen in die nationale Lehrerbildung in China implementiert wurde.